Poszukiwanie informacji w hierarchii ważności działań dzieci i młodzieży w świecie ICT – w opinii uczniów i nauczycieli (raport z badań)

Eunika Baron-Polańczyk

doi:10.18290/rped23152.9

Data publikacji : 2023-09-01

Tom 15 Nr 2 (2023)

Poszukiwanie informacji w hierarchii ważności działań dzieci i młodzieży w świecie ICT – w opinii uczniów i nauczycieli (raport z badań)

Eunika Baron-Polańczyk

https://orcid.org/0000-0002-8163-5491

DOI: https://doi.org/10.18290/rped23152.9

Abstrakt

Artykuł przedstawia fragment badań diagnostyczno-korelacyjnych o charakterze ilościowo-‑jakościowym, ustalających kompetencje informacyjne uczniów w zakresie wykorzystywania metod i narzędzi ICT (Information and Communication Technology). Poszukuje odpowiedzi na pytanie określające częstość korzystania przez dzieci i młodzież z ICT (hierarchię ważności działań) w obszarze poszukiwania informacji. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego (ankietę i wywiad) oraz metody statystyczne. Zbadano 2510 uczniów i 1110 nauczycieli. Ustalono, że: 1) według zagregowanej hierarchii ważności działań, uczniowie nadali bardzo dużą wagę poszukiwaniu informacji (miejsce drugie), a nauczyciele dużą wagę (miejsce trzecie); 2) istnieje związek (korelacja: słaba, ujemna, negatywna – r @ -0,06) pomiędzy opinią uczniów a spostrzeżeniami nauczycieli, co do częstości korzystania przez dzieci i młodzież z instrumentów ICT w celu poszukiwania informacji; 3) obliczenia wykazały istotne różnice statystyczne pomiędzy częstością korzystania przez dzieci i młodzież z ICT w obszarze poszukiwania informacji a płcią i etapem kształcenia uczniów; 4) zauważalny jest niewielki rozdźwięk między opinią uczniów a nauczycieli, niepokojące „odseparowanie” świata dzieci i młodzieży („My”) od świata nauczycieli („Oni”).

Słowa kluczowe:

badania diagnostyczno-korelacyjne, korelacja opinii, kompetencje informacyjne, wykorzystywanie ICT, poszukiwanie informacji

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Babbie, E. (2016). Practice of social research. Wyd. 14. Boston: Cengage Learning.

Bailenson, J. (2020). Why Zoom Meetings Can Exhaust Us. https://www.wsj.com/articles/why-zoom-meetings-can-exhaust-us-11585953336 (dostęp: 13.02.2023).

Baron-Polańczyk, E. (2016). Model continuum środowiska edukacyjnego nauczycieli (chmura – silos). Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 19(2(74)), 125-138.

Baron-Polańczyk, E. (2018). My i Oni. Uczniowie wobec nowych trendów ICT. Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego.

Baron-Polańczyk, E. (2019). Reasons for using ICT by children and adolescents in their daily practice (research report). Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego.

Bauman, Z. (2011). Kultura w płynnej nowoczesności. Warszawa: Agora.

Bauman, Z. (2015). Intimations of postmodernity. London: Routledge.

Berdik, Ch. (2020). Future of Childhood: Revisiting the Potential Uses of Media in Children’s Education. The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop – The Report that Started It All. https://joanganzcooneycenter.org/wp-content/uploads/2020/03/jgcc_revisitingpotential.pdf. (dostęp: 13.02.2021).

Deursn, A. van i Dijk , J. van (2014). Digital skills: unlocking the information socjety. New York: Palgrave Macmillan.

Donoso, V., Pyżalski, J., Walter, N., Retzmann, N., Iwanicka, A., d’Haenens, L. i Bartkowiak, K. (2020). Report on Interviews with Experts on Digital Skills in Schools and on the Labour Market. Leuven: ySKILLS.

Doucet, A., Netolicky, D., Timmers, K. i Tuscano, F.J. (2020). Thinking about Pedagogy in an Unfolding Pandemic: An Independent Report on Approaches to Distance Learning During COVID19 School Closures. https://issuu.com/educationinternational/docs/2020_ research_covid-19_eng (dostęp: 13.02.2021).

Dróżka, W. (2010). Trangulacja badań. Badania empiryczne ilościowo-jakościowe. W: S. Palka (red.). Podstawy metodologii badań w pedagogice (s. 124-135). Gdańsk: GWP.

D’Souza, K. (2020). Distance learning stokes fears of excessive screen time. EdSource, 2020.11.23. https://edsource.org/2020/distance-learning-stokes-fears-of-excessive-screen-time/644165 (dostęp: 13.02.2023).

Ferguson, G. A. i Takane Y. (2016). Statistical analysis in psychology and education (tł. M. Zagrodzki). Warszawa: PWN.

Frankfort-Nachmias, Ch., Nachmias, D. i DeWaard J. (2015). Research Methods in the Social Sciences. Wyd. 8. New York: Worth Publishers, a Macmillan Education Company.

Furmanek, W. (2013). Humanistyczna pedagogika pracy. Charakterystyka dyscypliny naukowej. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.

Furmanek, W. (2016). Metodologiczne trudności badań z pogranicza edukacji, techniki i informatyki. Edukacja – Technika – Informatyka, 7(4), 21-28.

Gabriel R. i Röhrs H.-P. (2017). Social Media. Potenziale, Trends, Chancen und Risiken. Berlin: Springer.

Góralski, A. (1987). Metody opisu i wnioskowania statystycznego w psychologii i pedagogice. Warszawa: PWN.

Guilford, J. G. (1964). Podstawowe metody statystyczne w psychologii i pedagogice (tł. J. Wojtyniak). Warszawa: PWN.

Henson, K. T. (2015). Curriculum planning. Integrating multiculturalism, constructivism, andeducation reform. USA: Waveland Press.

King, B. M. i Minium, E. W. (2020). Statystyka dla psychologów i pedagogów (tł. M. Zakrzewska). Warszawa: PWN.

Kozielecki, J. (2000). Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa: Akademickie „Żak”.

Levinson, P. (2013). New New Media. Wyd. 2. Boston: Pearson.

Melosik, Z. i Szkudlarek, T. (2010). Kultura, tożsamość i edukacja. Migotanie znaczeń. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Meng-Jung, T., Jyh-Chong, L., Huei-Tse, H. i Chin-Chung, T. (2012). University students’ online information searching strategies in different search contexts. Australasian Journal of Educational Technology, 28(5), 881-895.

Morrison, R. (2020). Don’t ‘just Google it’: 3 ways students can get the most from searching online. https://theconversation.com/dont-just-google-it-3-ways-students-can-get-the-most-from-searching-online-116519) (dostęp: 11.03.2023).

Murphy, K. (2020, 4 maja). Why Zoom is Terrible. The New York Times. https://nyti.ms/ 35hnfN7 (dostęp: 13.02.2021).

Nieśpiał, T. (2010). Kto ma Internet, a kto ma problem. Rzeczpospolita, 109, A9.

Nieśpiał, T. (2010). Polski internauta jest pasywny i szuka rozrywki. Rzeczpospolita, 109, A9.

Okoń, W. (2007). Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

Pilch, T., Bauman, T. (2010). Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

Ptaszek, G., Stunża, G. D., Pyżalski, J., Dębski, M., Bigaj, M. (2020). Edukacja zdalna: co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Rasfeld, M., Breidenbach, S. (2014). Schulen im Aufbruch. Eine Anstiftung. München: Kösel.

Szkudlarek, T., Śliwerski B. (2009). Wyzwania pedagogiki krytycznej i antypedagogiki. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Wieczorkowska-Nejtardt, G. (2003). Statystyka. Wprowadzenie do analizy danych sondażowych i eksperymentalnych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe „Scholar”.

Włodarski, Z. (1996). Psychologia uczenia się. T.1. Warszawa: PWN.

Zaczyński, W. P. (1997). Statystyka w pracy badawczej nauczyciela. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

Zimbardo, P. G., Gerig, R. J. (2012). Psychologia i życie. Warszawa: PWN.