Renforcer la confiance en soi des eleves plurilingues a l’ecole primaire : une cle de la reussite scolaire ?

Ewa Lenart; Barbara Borowska

doi:10.18290/rped25171.6

Data publikacji : 2025-03-26

Tom 17 Nr 1 (2025)

Wzmacnianie pewności siebie uczniów wielojęzycznych w szkole podstawowej: klucz do sukcesu w nauce?

Ewa Lenart

https://orcid.org/0000-0002-3221-4260

Barbara Borowska

https://orcid.org/0000-0002-7859-2881

DOI: https://doi.org/10.18290/rped25171.6

Abstrakt

W artykule przeanalizowano powiązania między wielojęzycznością a pewnością siebie uczniów w kontekście francuskiej szkoły podstawowej. Podkreślono w nim ewolucję systemu edukacji w kierunku większego uznania różnorodności językowej, zwracając jednocześnie uwagę na utrzymujące się wyzwania. Badanie podkreśla znaczenie doceniania tożsamości mnogiej i kapitału językowego uczniów wielojęzycznych w celu wzmocnienia ich pewności siebie i promowania ich sukcesu szkolnego. Przedstawiono badania przeprowadzone w szkole podstawowej, które wykazały pozytywny wpływ integracyjnych podejść pedagogicznych na postawy nauczycieli i samopoczucie uczniów. W artykule stwierdzono, że budowanie pewności siebie uczniów wielojęzycznych wymaga holistycznego podejścia, angażującego wszystkie podmioty edukacyjne, doskonalenie zawodowe nauczycieli i wspierającą politykę edukacyjną.

Słowa kluczowe:

wielojęzyczność, pewność siebie, szkoła podstawowa, tożsamość mnoga, kapitał językowy, pedagogika włączająca, kształcenie nauczycieli, sukces szkolny

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf (Français (France))

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Adamzik, K., & Roos, E. (éds) (2002). Bulletin VALS-ASLA 76 : Biographies langagières.

Baker, C. (2014). A parents’ and teachers’ guide to bilingualism (4th ed.). Bristol : Multilingual Matters.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York : Freeman.

Beacco, J. C., & Byram, M. (2007). De la diversité linguistique à l’éducation plurilingue : Guide pour l’élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe. Conseil de l’Europe.

Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. International Universities Press.

Blackledge, A., & Creese, A. (2010). Multilingualism: A critical perspective. London : Continuum.

Blanchet, P. (2016). Discriminations : Combattre la glottophobie. Paris : Textuel. Coll. Petite Encyclopédie critique.

Bourdieu, P. (1991). Language and symbolic power. Harvard : Harvard University Press.

Busch, B. (2006). Language biographies-approaches to multilingualism in education and linguistic research. In Busch, B., Jardine, A. & Tjoutuku, A. (éds) Language biographies for multilingual learning, PRAESA, 5–19.

Busch, B. (2012). The linguistic repertoire revisited, Applied Linguistics, 33(5), 503–523.

Candelier, M., Camilleri-Grima, A., Castellotti, V., de Pietro, J.-F., Lörincz, I., Meißner, F.-J., Noguerol, A., & Schröder-Sura, A. (2012). Le CARAP – Un cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures. Conseil de l’Europe.

Castellotti, V., & Moore, D. (2009). Dessins d’enfants et constructions plurilingues. Territoires imagés et parcours imaginés. In Molinié, M. (éd.). Le dessin réflexif. Éléments d’une herméneutique du sujet plurilingue (pp. 45–85). Cergy, Val-d’Oise : CRTF.

Cooley, C. H. (1902). Human nature and the social order. New York : Scribner’s.

Cortier, C., & Di Meglio, A. (2008). L’éducation bi/plurilingue en France : politiques et pratiques. Le français aujourd’hui, 158(3), 92–103.

Cummins, J. (2001). Negotiating identities: Education for empowerment in a diverse society. Los Angeles, CA : California Association for Bilingual Education.

Cummins, J. (2014). To what extent are Canadian second language policies evidence-based? Reflections on the intersections of research and policy. Frontiers in Psychology, 5, article 358. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00358

Cummins, J., & Early, M. (2011). Identity texts: The collaborative creation of power in multilingual schools. Stoke on Trent : Trentham Books.

Dewaele, J. M. (2010). Emotions in multiple languages. London : Palgrave Macmillan.

Dewaele, J. M., & van Oudenhoven, J. P. (2009). The effect of multilingualism/multiculturalism on personality: No gain without pain for Third Culture Kids? International Journal of Multilingualism, 6(4), 443–459.

Epstein, J. L. (2001). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Boulder, CO : Westview Press.

Epstein, J. L., & Sanders, M. G. (2006). Prospects for change: Preparing educators for school, family, and community partnerships. Peabody Journal of Education, 81(2), 81–120.

Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. New York : Norton.

Flouri, E. (2006). Parental interest in children’s education, children’s self‐esteem and locus of control, and later educational attainment: Twenty‐six-year follow‐up of the 1970 British Birth Cohort. British Journal of Educational Psychology, 76(1), 41–55.

García, O. (2009). Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Malden, MA : Wiley-Blackwell.

García, O., & Baker, C. (Eds.). (2007). Bilingual education: An introductory reader. Clevedon : Multilingual Matters.

García, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. London : Palgrave Macmillan.

Hélot, C. (2007). Du bilinguisme en famille au plurilinguisme à l’école. Paris : L’Harmattan.

Hélot, Ch. (2015). Sophie et ses langues. Montreuil : Association Dulala.

Hélot, C., & Erfurt, J. (2016). L’éducation bilingue en France : Politiques linguistiques, modèles et pratiques. Limoges : Lambert-Lucas.

Hélot, C., & Young, A. (2006). Imagining multilingual education in France: A language and cultural awareness project at primary level. In O. García, T. Skutnabb-Kangas & M. E. Torres-Guzmán (Eds.), Imagining multilingual schools (pp. 69–90). Clevedon : Multilingual Matters.

Kramsch, C. (2009). The multilingual subject. Oxford : Oxford University Press.

Krüger, A. B., Thamin, N., & Cambrone-Lasnes, S. (2016). Diversité linguistique et culturelle à l’école : Accueil des élèves et formation des acteurs. Paris : L’Harmattan.

Krumm, H. J. (2008). Plurilinguisme et subjectivité : « Portraits de langues » par les enfants plurilingues. In Zarate, G., Lévy, D. & Kramsch C. (éds). Précis du plurilinguisme et du pluriculturalisme (pp. 109–123). Paris : Éditions des Archives Contemporaines.

MacIntyre, P. D., Clément, R., Dörnyei, Z., & Noels, K. A. (1998). Conceptualizing willingness to communicate in a L2: A situational model of L2 confidence and affiliation. The Modern Language Journal, 82(4), 545–562.

Ministère de l’Éducation nationale. (2019). La loi pour une École de la confiance.

Moore, D. (2005). Rencontres graphiques, pratiques cross-scripturales et mondes imaginés. Synergie France 4, 58–75.

Norton, B. (2013). Identity and language learning: Extending the conversation (2nd ed.). Bristol : Multilingual Matters.

Pajares, F., & Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school success: Self-efficacy, self-concept, and school achievement. In R. Riding & S. Rayner (Eds.), International perspectives on individual differences : Self-perception (Vol. 2, pp. 239–266). Westport, Conn. : Ablex Publishing.

Pavlenko, A., & Blackledge, A. (Eds.). (2004). Negotiation of identities in multilingual contexts. Blue Ridge Summit, PA : Multilingual Matters.

Plane, S., & Rinck, F. (éds.) (2021). Repères 63 : La place de la vulgarisation dans la culture professionnelle des enseignants.

Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ :Princeton University Press.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78.

Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C. (1976). Self-concept: Validation of construct interpretations. Review of Educational Research, 46(3), 407–441.

Young, A., & Mary, L. (2009). Former les professeurs stagiaires à la diversité linguistique à l’école. Le français aujourd’hui, 164(1), 87–97.