Znaczenie poznania dotykowego w procesie rysowania brył przez dzieci w wieku wczesnoszkolnym

Ewa Piwowarska

doi:10.18290/rped25172.3

Data publikacji : 2025-06-05

Tom 17 Nr 2 (2025)

Znaczenie poznania dotykowego w procesie rysowania brył przez dzieci w wieku wczesnoszkolnym

Ewa Piwowarska

https://orcid.org/0000-0003-4332-3232

DOI: https://doi.org/10.18290/rped25172.3

Abstrakt

Celem artykułu jest ustalenie znaczenia poznania dotykowego w procesie rysownia bezpośrednio obserwowanych brył. Pytanie badawcze brzmi: W jakich obszarach wystąpiły różnice odnoszące się do rysowanych przez dzieci w wieku wczesnoszkolnym obserwowanych bezpośrednio brył, których poznanie odbyło się z użyciem zmysłu dotyku, a także bez tej czynności? Przeprowadzone badania ukazują znaczącą rolę zmysłu dotyku, który pozwala identyfikować i różnicować wrażenia czuciowe, a w kooperacji ze zmysłem wzroku, dodatkowo wzmacnia – tak istotne dla pierwszego poziomu edukacji – procesy uczenia się.

Słowa kluczowe:

dotyk, obserwacja, rysunek brył, dzieci w wieku wczesnoszkolnym

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Caron-Pargue, J. (1985). Le dessin du cube chez l’enfant: organisations et réorganisations de codes graphiques. Berne: Peter Lang.

Ghent, L. (1956). Perception of overlapping and embedded figures by children of different ages. The American Journal of Psychology, 69(4), 575–587. https://doi.org/10.2307/1419081

Jankowska, H. (1992). Rozwój czynności poznawczych u dzieci (wyd. 2). Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Magnan, A., i Juan de Mendoz, J.-L. (1990). L’apprentissage de la représentation graphique du cube chez des enfants de 6-7 ans. L’Annèe Psychologique, 90(3), 329–344.

Pietrasiński, Z. (1969). Myślenie twórcze. Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.

Piwowarska, E. (2019). Poznawanie i rysowanie brył przez dzieci w wieku 3–9 lat – ujęcie procesualne i edukacyjne. Częstochowa: Wydawnictwo Uniwersytetu Humanistyczno-Przyrodniczego im. Jana Długosza.

Piwowarska, E. (2022). Wspomaganie procesu obserwacji i tworzenia rysunku brył przez dzieci w wieku 6-9 lat – wybrane problemy. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 17, (2(65), 61–77. https://doi.org/10.35765/eetp.2022.1765.04

Strzemiński, W. (1969). Teoria widzenia. Kraków: Wydawnictwo Literackie.

Szewczuk, W. (1979). Atlas psychologiczny. Warszawa: PWN.

Szmalec, J. (2023). Efektywność terapii integracji sensorycznej w usprawnianiu rozwoju ruchowego i kształtowaniu gotowości szkolnej u dzieci w wieku 5–6 lat. Przegląd Pedagogiczny, (2), 205–227. https://doi.org/10.34767/PP.2023.02.11

Thurstone, L. L. (1938). Primary mental abilities. Chicago: University of Chicago Press.

Wiśniewska, M. (2012). Diagnostyka zaburzeń procesów integracji sensorycznej u małych dzieci. Pediatria Polska, 87(3), 278–285. https://doi.org/10.1016/S0031-3939(12)70628-5

Zagórska, B. (2013). Znaczenie dotyku we wspomaganiu rozwoju dziecka oraz jego zastosowanie w wybranych rodzajach terapii. Kultura i Wychowanie, 5, 179–192.