Znaczenie doświadczeń życiowych a preferencje wychowawcze rodziców uczniów w młodszym wieku szkolnym

Paulina Rzewucka

doi:10.18290/rped24164.4

Published : 2025-01-28

Vol. 16 No. 4 (2024)

The Importance of Life Experiences and Upbringing Preferences of Parents of Younger School Children

Paulina Rzewucka

https://orcid.org/0000-0002-4095-5544

DOI: https://doi.org/10.18290/rped24164.4

Abstract

Life experiences influence various fields of life, they also play an important role in the formation of parenting beliefs. Empirical research has shown that parents’ personal life experiences are significant in the formation of their upbringing preferences. Attention should also be paid to their own experiences of being raised as a factor relevant to the formation of parental preferences and the identity formation of the parental role. After all, the generational family is the first social group in which a person begins to watch the world around them and acquires the skills to function in society. It is also where the child observes the parenting model. Experiences connected with the family of origin can inspire and sometimes cause changes in the approach to parenting.

Keywords:

life experiences, parental upbringing preferences, younger school age

Details

References

Statistics

Authors

Download files

pdf (Język Polski)

Altmetric indicators

Cited by / Share

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

References

Białek, E. (2008). Doświadczenie życiowe a duchowa natura człowieka. Wpływ traumy. Dydaktyka Literatury, 28, 125–140.

Bożewicz, M. (2019). Preferowane i realizowane modele życia rodzinnego. Komunikat z badań (46). CBOS. https://www.cbos.pl/SPISKOM.POL/2019/K_046_19.PDF

Dockett, S., i Perry, B. (2002). Who’s Ready for What? Young Children Starting School. Contemporary Issues in Early Childhood, 3(1), 67–89. https://doi.org/10.2304/ciec.2002.3.1.9

Jezierski, K. (2020). Specyfika rozwojowa struktury pamięci dzieciństwa w biegu dorosłego życia – wyniki badań narracyjnych. Psychologia Rozwojowa, 25(4), 63–76. https://doi.org/10.4467/20843879PR.20.027.13435

Lichtenstein, S., i Slovic P. (2006). The Construction of Preference. Cambridge: Cambridge University Press.

Liu, M., i Wang, Q. (2022). Research on the Impact of the Emotional Expression of Kindergarten Teachers on Children: From the Perspective of the Class Micro-Power Relationship. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.808847

Majewska-Kafarowska, A. (2017). Doświadczenie starości – rozważania wokół pojęć i zjawisk (nie)oczywistych. Edukacja Dorosłych, (1), 43–50.

Opozda, D. (2017). Zróżnicowane rodzicielstwo – zarys refleksji. W: D. Opozda, i M. Leśniak (red.), Rodzicielstwo w wybranych zagadnieniach pedagogicznych (s. 19–28). Lublin: Episteme.

Pożoga, A. (2009). Gotowość dziecka do rozpoczęcia nauki szkolnej. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, (2), 41–44.

Rzewucka, P. (2023). Preferencje wychowawcze rodziców uczniów w młodszym wieku szkolnym. Wybrane uwarunkowania i deklarowane zachowania wychowawcze. Kraków: Wydawnictwo Scriptum.

Sowińska, H. (2011). Rozwój kompetencji społecznych dziecka na etapie edukacji wczesnoszkolnej. W: H. Sowińska (red.), Dziecko w szkolnej rzeczywistości. Założony a rzeczywisty obraz edukacji elementarnej (s. 271–301). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Yorulmaz, A., Tunceli, H. I., i Yavuz, E. A. (2022). What Do Children Think About Starting Primary School? Mimbar Sekolah Dasar, 9(3), 484–502.