Sustainability of Pandemic Disruption in Call: The Case of English Studies

Anna Turula

doi:10.18290/rh237110sp-9

Data publikacji : 2023-11-24

Tom 71 Nr 10sp (2023)

Trwałość pandemicznych zakłóceń w obszarze edukacji jezykowej wspomaganej komputerowo na przykładzie studiów anglistycznych

Anna Turula

https://orcid.org/0000-0003-3086-8591

DOI: https://doi.org/10.18290/rh237110sp-9

Abstrakt

Artykuł bada trwałość zmian technologicznych wśród nauczycieli i studentów filologii angielskiej. Czyni to z perspektywy ekologicznej według definicji Blin (2016) i Blin i in. (2016). Badanie obejmuje dwa studia. Pierwsze z nich jest diagnozą postaw i nastawienia nauczycieli akademickich (N₁= 21) i studentów (N₂= 50) do zdalnego i hybrydowego formatu zajęć prowadzonych na jednej z polskich uczelni. Drugie stosuje metodologię badania nad projektowaniem procesu dydaktycznego i opisuje mikroinnowacje wprowadzone w dydaktyce akademickiej inspirowane raportem Fullana i in. (2020) i opisuje postawy studentów (N₃= 23) wobec tych zmian.

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf (English)

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Ballantyne, D., Livingston, C., & Garraway, J. (2021). Cultural-historical activity theory as a framework for exploring pre-service teachers’ use of an intelligent tutoring system for English language proficiency. Africa Education Review, 18(3–4), 1–24.

Bax, S. (2003). “CALL – Past, present and future.” System, 31(1), 13–28.

Blin, F. (2012). Introducing cultural historical activity theory for researching CMC in foreign language education. In M. Dooly & R. O’Dowd (Eds.), Researching online foreign language interaction and exchange: Theories, methods and challenges (pp. 79–106). Peter Lang.

Blin, F. (2016). Towards an “ecological” CALL theory: Theoretical perspectives and their instantiation in CALL research and practice. In F. Farr & L. Murray (Eds.), The Routledge handbook of language learning and technology (pp. 65–80). Routledge.

Blin, F., Jalkanen, J., & Taalas, P. (2016). Sustainable CALL development. In F. Farr & L. Murray (Eds.), The Routledge handbook of language learning and technology (pp. 249–264). Routledge.

Brundtland, G. H. (1987). Report of the World Commission on Environment and Development: “Our Common Future.” United Nations. http://www.undocuments.net/ocf-02.htm

Engeström, Y., & Annalisa, S. (2017). Studies of expansive learning: Foundations, findings and future challenges. In H. Daniels (Ed.), Introduction to Vygotsky (3rd vol., pp. 100–146).

Fullan, Michael, et al. (2020). Education reimagined: The future of learning. A collaborative position paper between new pedagogies of deep learning and Microsoft education [Position paper]. New Pedagogies for Deep Learning, Microsoft. https://edudownloads.azureedge.net/ msdownloads/Microsoft-EducationReimagined-Paper.pdf

Godwin-Jones, R. (2019). Riding the digital wilds: Learner autonomy and informal language learning. Language Learning & Technology, 23(1), 8–25.

Główny Urząd Statystyczny. (2022). Wpływ epidemii COVID-19 na wybrane elementy 9.09.2022 r. rynku pracy w Polsce w drugim kwartale 2022 r. https://stat.gov.pl/download/gfx/ portalinformacyjny/pl/defaultaktualnosci/5820/4/10/1/wplyw_epidemii_covid-19_na_wybrane_ elementy_rynku_pracy_w_polsce_w_drugim_kwartale_2022_r.pdf

Helm, F., & Guth, S. (2016). Telecollaboration and language learning. In F. Farr & L. Murray (Eds.), The Routledge handbook of language learning and technology (pp. 267–280). Routledge.

Klimek, P. (2022, October 25). Nauka zdalna 2023. Rektorzy zdecydowali. Powodem kryzys energetyczny. WP. https://wiadomosci.wp.pl/nauka-zdalna-2023-rektorzy-zdecydowali-powodem- kryzys- energetyczny-6826792614190016a; https://glos.pl/pierwsze-uczelnie-oglaszaja- decyzje-o-przejsciu-na-zdalnym-nauczaniu-powod-ogromne-ceny-energii

Kozakiewicz, K. (2022, October 18). Wrocławskie uczelnie szukają oszczędności. Studenci część zajęć będą mieli zdalnie. Wyborcza.pl. https://wroclaw.wyborcza.pl/wroclaw/7,35771, 290 35307,wroclawskie-uczelnie-szukaja-oszczednosci-i-wysylaja-‎studentow.html

Kramsch, C. (2002). “How can we tell the dancer from the dance?” In Language acquisition and language socialization: Ecological perspectives (pp. 1–30). Continuum.

Kruk, M. (2022). Dynamicity of perceived willingness to communicate, motivation, boredom and anxiety in Second Life: The case of two advanced learners of English. Computer Assisted Language Learning, 35(1–2), 190–216.

Lai, C., & Li, G. (2011). Technology and task-based language teaching: A critical review. CALICO Journal, 28(2), 498–521.

Larsen-Freeman, D., & Cameron, L. (2008). Complex systems and applied linguistics. Oxford.

Lehtonen, M. (2004). The environmental–social interface of sustainable development: capabilities, social capital, institutions. Ecological Economics, 49(2), 199–214.

Lin, J., & Lin, H. (2019). Mobile-assisted ESL/EFL vocabulary learning: A systematic review and meta-analysis. Computer Assisted Language Learning, 32(8), 878–919.

McAuley, A., Stewart, B., Siemens, G., & Cormier, D. (2010). The MOOC model for digital practice. University of Groningen Press. Retrieved February 10, 2023, from https://oerknow ledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/MOOC_Final_0.pdf

O’Dowd, R. (2018). From telecollaboration to virtual exchange: State-of-the-art and the role of UNICollaboration in moving forward [Keynote article]. Journal of Virtual Exchange, 1, 1–23.

Olejnik, M. (2022, October 3). Nauka zdalna na krakowskiej uczelni? “Płaciliśmy za prąd 2 miliony, w przyszłym roku zapłacimy 20”. Eska. https://www.eska.pl/krakow/uniwersytet-ekonomiczny-z-nauka-zdalna-wszystko-przez-podwyzke-cen-energii-aa-‎A1jr-3DHd-Gy52.html

Reinhardt, J., & Thorne, S. (2016). Metaphors for digital games and language learning. In F. Farr & L. Murray (Eds.), The Routledge handbook of language learning and technology (pp. 441–456). Routledge.

Sadler, R., & Dooly, M. (2016). Twelve years of telecollaboration: What we have learnt. Elt Journal, 70(4), 401–413.

Shortt, M., Tilak, S., Kuznetcova, I., Martens, B., & Akinkuolie, B. (2021). Gamification in mobile-assisted language learning: A systematic review of Duolingo literature from public release of 2012 to early 2020. Computer Assisted Language Learning, 36(3), 517–554.

Stewart, B. (2013). Massiveness + Openness = New Literacies of Participation? Journal of Online Learning and Teaching, 9(2). http://jolt.merlot.org/vol9no2/stewart_bonnie_0613.htm

Tai, T. Y., Chen, H. H. J., & Todd, G. (2022). The impact of a virtual reality app on adolescent EFL learners’ vocabulary learning. Computer Assisted Language Learning, 35(4), 892–917.

Thorne, Steven L. (2009). “‘Community’, semiotic flows, and mediated contribution to activity.” Language teaching, 42(1), 81–94.

Thorne, S. L., Fischer, I., & Lu X. (2012). The semiotic ecology and linguistic complexity of an online game world. ReCALL, 24(3), 279–301.

Tomasello, M. (2005). Constructing a language: A usage-based theory of language acquisition. Harvard University Press.

Tomasello, M. (2009). The cultural origins of human cognition. Harvard University Press.

Van Lier, L. (2008). 42 ecological-semiotic perspectives on educational linguistics. In B. Spolsky & F. M. Hult, The handbook of educational linguistics (pp. 596–605). Blackwell.

Vygotsky, L., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Vygotsky, L., & Kozulin, A. (1986). Thought and Language (Translation Newly Revised and Edited). MIT Press.