Enriching the Linguistic Concept Development of English Undergraduates Through Covid-Induced Blended Learning Practices: A Design- Based Research Perspective

Anita Buczek-Zawiła

doi:10.18290/rh237110sp-2

Data publikacji : 2023-11-24

Tom 71 Nr 10sp (2023)

Wspieranie rozwoju kompetencji językoznawczych studentów anglistyki za pomocą nauczania hybrydowego w czasie pandemii COVID-19 – perspektywa badawcza oparta na projektowaniu

Anita Buczek-Zawiła

https://orcid.org/0000-0002-4179-0219

DOI: https://doi.org/10.18290/rh237110sp-2

Abstrakt

Artykuł dotyczy pomysłu włączenia nauczania hybrydowego do akademickiego kursu fonetyki i fonologii kontrastywnej. Projekt taki jawi się jako skuteczny i dopasowany do konkretnego kontekstu środek, pozwalający dostosować interwencję dydaktyczną do nauki online, jak to miało miejsce podczas niedawnej pandemii COVID-19. Kurs jest zgodny z zasadą uczenia się opartego na projektowaniu. W badaniu zweryfikowano wynikającą z tych zasad modyfikację interwencji pedagogicznej w trzech kolejnych turach kursu, odbywających się w ramach ograniczeń pandemicznych i rzeczywistości post-pandemicznej. Zbadano także opinie i postawy uczestników wobec zmienionego paradygmatu instruktażowego. Wykorzystując mieszaną metodologię ilościową i jakościową, dane zostały zebrane na podstawie ocen z egzaminów końcowych uczestników, komentarzy w ankietach oceniających kurs oraz częściowo ustrukturyzowanych wywiadów. Uzyskane wyniki wskazują na wieloaspektową skuteczność projektu hybrydowego oraz na pozytywne nastawienie uczestników do zmienionego modelu kursu, wraz z postulatami, aby pozostał on na stałe post-pandemiczną formułą kursu.

Słowa kluczowe:

badania oparte na projektowaniu, ocena działań, blended learning, kształtowanie postaw, szkolnictwo wyższe

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf (English)

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Alghamdi, A. H., & Li, L. (2013). Adapting design-based research as a research methodology in educational settings. International Journal of Education and Research, 1(10), 1–12.

Anderson, T., & Shattuck, J. (2012). Design-based research: A decade of progress in education research? Educational Researcher, 41(1), 394–405.

Azizan, S. A., & Abu Shamsi, N. (2022). Design-based learning as a pedagogical approach in an online learning environment for science undergraduate students. Frontiers of Education, 7, Article 860097. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.860097

Bakker, A. (2018). Design research in education: A practical guide for early career researchers. Routledge.

Barab, S. (2014). Design-based research: A methodological toolkit for engineering change. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (pp. 151–170). Cambridge University Press.

Bekker, T., Bakker, S., Douma, I., van der Poel, J. E. C., & Scheltenaar, K. (2015). Teaching children digital literacy through design-based learning with digital toolkits in schools. International Journal of Child-Computer Interaction, 5, 29–38.

Chen, C.-H., & Yang, Y-C. (2019). Revisiting the effects of project-based learning on students’ academic achievement: A meta-analysis investigating moderators. Educational Research Review, 26, 71–81.

Czym są metodyki zwinne? (2018, October 3). Imperium szkoleniowe. imperiumszkoleniowe.pl/czym-sa.metodyki-zwinne

Edwards, R., & Holland, J. (2013). What is qualitative interviewing? The “What is?” Research Methods Series. Bloomsbury Academic https://doi.org/10.5040/9781472545244

Fisiak, J., Lipińska-Grzegorek, M., & Zabrocki, T. (1978). An introductory English-Polish contrastive grammar. Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

Garrison, D. R. (2017). E-learning in the 21st century. Routledge.

Gómez Puente, S. M. (2021). Design-based learning in engineering education. In I. Henze & M. J. de Vries (Eds.), Design-based concept learning in science and technology education (pp. 163–191). Koninklijke Brill NV.

Gómez Puente, S. M., van Eijck, M., & Jochems, W. (2013). A sampled literature review of design-based learning approaches: A search for key characteristics. International Journal of Technology and Design Education, 23, 717–732. https://doi.org/10.1007/s10798-012-9212-x

González-Lloret, M. (2021). L2 pragmatics and CALL. Language Learning & Technology, 25(3), 90–105. http://hdl.handle.net/10125/73451

Hoadley, C., & Campos, F. C. (2022). Design-based research: What it is and why it matters to studying online learning. Educational Psychologist, 57(3), 207–220. https://doi.org/10.1080/ 00461520.2022.2079128

Hung, H-T. (2017). Design-based research: Redesign of an English language course using a flipped classroom approach. TESOL Quarterly, 51(1), 180–192.

Jong, M. S-Y., Chen, G., Tam, V., Hue, M-T., & Chen, M. (2022). Design-based research on teacher facilitation in a pedagogic integration of flipped learning and social enquiry learning. Sustainability, 14(2), Article 996. https://doi.org/10.3390/su14020996

Joshi, M., & Kantola, M. (2022). Teachers’ experiences and role in the design process of online degree programmes in higher education. Seminar.net, 18(1), 1–22. https://doi.org/10.7577/seminar.4698

Kern, R. (2021). Twenty-five years of digital literacies in CALL. Language Learning & Technology, 25(3), 132–150. https://hdl.handle.net/10125/73453

Kołodziejczyk, A. (2019, January 9). Modele szkoleń e-learningowych (model ADDIE). E-learning.pl. https://www.e-learning.pl/e-wiedza/modele-szkolen/e-learningowych-model-addie

Kurt, S. (2018). ADDIE Model: Instructional Design. Educational Technology, https://educational technology.net/the-addie-model-instructional-design

Lesiak-Bielawska, E. D. (2012). The impact of blended learning on teaching English for vocational purposes. Glottodidactica, 39(1), 47–56. https://doi.org/10.14746/gl.2012.39.1.5

Lim, F. V., & Nguyen, T. (2022). Design-based research approach for teacher learning: A case study from Singapore. ELT Journal, 76(4), 452–464. https://doi.org/10.1093/elt/ccab035

Mańczak-Wohlfeld, E. (2016). English-Polish contrastive grammar at Polish universities. Linguistics Beyond and Within, 2, 126–138.

Martínez-Álvarez, P., & Bannan, B. (2013). Blending practices: DBR and CALL to enrich emergent bilingual learners’ concept and language development. In J. C. Rodríguez & C. Pardo-Ballester (Eds.), Design-Based Research in CALL (pp.127–156). CALICO.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis. A Methods Sourcebook. SAGE.

Mokwa-Tarnowska, I. (2015). E-learning i blended learning w nauczaniu akademickim. Zagadnienia metodyczne. Wydawnictwo Politechniki Gdańskiej.

Palalas, A., & Hoven, D. (2013). Implications of using DBR to investigate the iterative design of a mobile-enabled language learning system. In J. C. Rodríguez & C. Pardo-Ballester (Eds.), Design-Based Research in CALL (pp. 41–66). CALICO.

Plebańska, M., & Kula, I. (2011). E-learning: treści, narzędzia, praktyka. ALMAMER Szkoła Wyższa.

Scheltenaar, K., van der Poel, J. E. C., & Bekker, T. (2015). Design-based learning in classrooms using playful digital toolkits. 14th International Conference on Entertainment Computing (ICEC), Trondheim, Norway. https://doi.org/10.1007/978-3-319-24589-8

Scott, E. E., Wenderoth, M. P., & Doherty, J. H. (2020). Design-based research: A methodology to extend and enrich biology education research. CBE–Life Sciences Education, 19(3), 1–12. https://doi.org/10.1187/cbe.19-11-0245

Smyrnowa-Trybulska, E. (2018). Technologie informacyjno-komunikacyjne i e-learning we współczesnej edukacji. Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.

Tammeleht, A. (2022). Design principles for developing online ethics resources – the outcome of holistic DBR process. EDeR – Educational Design Research, 6(1), 1–22. https://doi.org/ 10.15460/eder.6.1.1713

Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5–23. https:// doi.org/10.1007/BF02504682

Willim, E., & Mańczak-Wohlfeld, E. (1997). A contrastive approach to problems with English. Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

Wrembel, M. (2005). Metacompetence-oriented model of phonological acquisition: Implications for the teaching and learning of second language pronunciation. Proceedings of the Phonetics Teaching and Learning Conference PTLC 2005 (CD edition, pp. 1–4). University College London.

Zhang, F., Markopoulos, P., Bekker, T., Paule‑Ruíz, M., & Schüll, M. (2022). Understanding design-based learning context and the associated emotional experience. International Journal of Technology and Design Education, 32, 845–882. https://doi.org/10.1007/s10798-020-09630-w

Zheng, L. (2013). A systematic literature review of design-based research from 2004 to 2013. Journal of Computer Education, 2(4), 399–420.