From Turning Points to Teacher Identity Learning Environments: Late-Career Language Teachers Speak Up

Dorota Werbińska

doi:10.18290/rh237110.12

Data publikacji : 2023-12-29

Tom 71 Nr 10 (2023)

Od punktów zwrotnych do środowiska uczenia się tożsamości nauczyciela – nauczyciele języków obcych późnej kariery zawodowej mają głos

Dorota Werbińska

https://orcid.org/0000-0002-1502-7199

DOI: https://doi.org/10.18290/rh237110.12

Abstrakt

Choć uczenie zwykle kojarzy się z edukacją zewnętrzną, programami czy ekspertami, w artykule mowa jest o innym uczeniu się, tj. wynikającym z refleksji nad biografią nauczyciela języka obcego i jego tożsamości zawodowej. Przedmiotem analizy są fragmenty biografii czterech nauczycielek języków obcych późnej kariery zawodowej (anglistki, germanistki, romanistki i rusycystki), które dzielą się swoim doświadczeniem w dogłębnych wywiadach narracyjnych z autorką tekstu. Badanie ma na celu dowiedzieć się, jak różne przeszłe zdarzenia krytyczne, czy punkty zwrotne, związane z nauczanym językiem obcym przez uczestniczki badania, odbiły się na ich karierach zawodowych i późniejszym korzystaniu z dostępnych im środowisk uczenia się tożsamości zawodowej. Z analizy danych wyłoniły się cztery konstrukcje tożsamości: nauczyciel konstruktywnie rozwiązujący problemy, nauczyciel ceniący własny komfort, nauczyciel dostrzegający społeczne nierówności pomiędzy różnymi językami obcymi, nauczyciel jako aktywny użytkownik języka obcego, które mogą sugerować, że incydenty przeszłe mają wpływ na późniejsze sytuacje zawodowe. Tekst może zawierać istotne implikacje pedagogiczne w kształceniu nauczycieli, gdyż istnienie indywidualnych tożsamości nauczycieli języków obcych, inspirowanych przeszłymi doświadczeniami, może kwestionować sens rozwijania jednej uniwersalnej tożsamości nauczyciela języka obcego.

Słowa kluczowe:

nauczyciele języków obcych późnej kariery zawodowej, biografie nauczycieli, punkty zwrotne, środowiska uczenia się tożsamości zawodowej

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf (English)

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Akkerman, Sanne, and Pauline Meijer. “A Dialogical Approach to Conceptualizing Teacher Identity.” Teaching and Teacher Education, vol. 27, no. 2, 2011, pp. 308–19.

Babic, Sonja, Astrid Mairitsch, Sarah Mercer, Giulia Sulis, Jun Jin, Jim King, Ursula Lanvers, and Sun Shin. “Late-Career Language Teachers in Austria and the UK: Pathways to Retirement.” Teaching and Teacher Education, vol. 113, 2022, doi.org/10.1016/j.tate.2022. 103686

Badia, Antoni, and Lorena Becerril. “Renaming Teaching Practice through Teacher Reflection Using Critical Incidents on a Virtual Training Course.” Journal of Education for Teaching, vol. 42, no. 2, 2016, pp. 224–38.

Barkhuizen, Gary. Reflections on Language Teacher Identity Research. Routledge, 2017.

Bauman, Zygmunt. Globalization: The Human Consequences. Polity, 1998.

Beijaard, Douwe. “Teacher Learning as Identity Learning: Models, Practices, and Topics.” Teachers and Teaching. Theory and Practice, vol. 25, no. 1, 2019, pp. 1–6.

Ben-Peretz, Miriam. “Retired Teachers Reflect on Learning from Experience.” Teachers and Teaching. Theory and Practice, vol. 8, no. 3–4, 2002, pp. 313–23.

Benson, Phil. Language Learning Environments. Spatial Perspectives on SLA. Multilingual Matters, 2021.

Bruster, Benita, G., and Barbara R. Peterson. “Using Critical Incidents in Teaching to Promote Reflective Practice.” Reflective Practice, vol. 14, no. 2, 2013, pp. 170–82.

Chien, Chin-Wen. “Analysis of Design and Delivery of Critical Incident Workshops for Elementary School English as a Foreign Language Teachers in Community of Practice.” Education 3-13. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, vol. 46, no. 4, 2016, pp. 1–15.

Day, Christopher, and Qing Gu. The New Lives of Teachers. Routledge, 2010.

De Fina, Anna, and Alexandra Georgeakopoulos. Analysing Narrative. Cambridge UP, 2012.

Eichsteller, J. Marta, and Howard H. Davis. Biographical Research Methods. SAGE, 2022.

Griffin, Maureen, L. “Using Critical Incidents to Promote and Access Reflective Thinking in Preservice Teachers.” Reflective Practice, vol. 4, no. 2, 2003, pp. 207–20.

Hall, James, and Simon D. C. Townsend. “Using Critical Incidents and E-Portfolios to Understand the Emergent Practice of Japanese Student-Teachers of English.” Teaching and Teacher Education, vol. 62, 2017, pp. 1–9.

Hood, Michael. “Case Study.” Qualitative Research in Applied Linguistics, edited by Juanita Heigham and Robert A. Croker, Palgrave Macmillan, 2009, pp. 66–90.

Kędzierska, Hanna. Kariery Zawodowe Nauczycieli. Wydawnictwo Adam Marszałek, 2013.

Larsen-Freeman, Diane, and Lynn Cameron. Complex Systems and Applied Linguistics. Oxford UP, 2008.

Ligus, Rozalia. Biograficzna Tożsamość Nauczycieli. Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, 2009.

Mohammed, Ruksana. “Critical Incident Analysis: Reflections of a Teacher Educator.” Research in Teacher Education, vol. 6, no. 1, 2016, pp. 25–29.

Norton, Bonny. Identity and Language Learning: Gender, Ethnicity and Educational Change. Pearson Education, 2000.

Palfreyman, David. “The Ecology of Learner Autonomy.” Social Dimensions of Autonomy in Language Learning, edited by Garold Murray, Palgrave Macmillan, 2014, pp. 175–91.

Pigott, Julian. “Anagnorisis and Narrative Incorporation: How Significant Incidents Affect Language-Learning Behaviours.” Studies in Second Language Learning and Teaching, vol. 9, no. 1, 2019, pp. 179–200.

Purkarthofer, Judith, and Mi-Cha Flubacher. Speaking Subjects in Multilingualism Research. Biographical and Speaker-centred Approaches. Multilingual Matters, 2022.

Rudolph, Nathanael, Ali Fuad Selvi, and Bedrettin Yazan. The Complexity of Identity and Interaction in Language Education. Multilingual Matters, 2020.

Schutz, Paul A., Ji Hong, and Dionne Cross Francis. Research on Teacher Identity. Springer, 2018.

Schütze, Fritz. “Biographical Research and the Narrative Interview.” Neue Praxis, vol. 3, 1983, pp. 283–93.

Thomas, I. William, and Florian Znaniecki. The Polish Peasant in Europe and America. Vol. 3, Life-record of an Immigrant. The Gorham Press, 1919.

Tripp, David. Critical Incidents in Teaching: Developing Professional Judgement. Routledge, 1993.

Van Lier, Leo. The Ecology and Semiotics of Language Learning: A Sociocultural Perspective. Kluwer Academic Publishers, 2004.

Wamba, Nathalis G., Ursula Foster, Elena Davis, Jackquelynn Jones, and Barbara Storck. Exit Narratives. Reflections of Four Retired Teachers. UP of America, 2010.

Wengraf, Tom. “Uncovering the General from within the Particular: From Contingencies to Typologies in the Understanding of Cases.” The Turn to Biographical Methods in Social Science: Comparative Issues and Examples, edited by Prue Chamberlayn, Joanna Bornat, and Tom Wengraf, Routledge, 2000, pp. 140–64.

Werbińska, Dorota. “Biografia zawodowa jako źródło wiedzy – autobiograficzne refleksje emerytowanych nauczycieli języka obcego.” Neofilolog, no. 43/1, 2014, pp. 279–301.

Werbińska, Dorota. The Formation of Language Teacher Professional Identity. Akademia Pomorska w Słupsku, 2017.

Werbińska, Dorota. “Professional Identity of a French Language Teacher in Poland.” Glottodidactica, vol. 49, no. 1, 2022, pp. 217–40.

Yazan, Berettin, and Nathanael Rudolph. Criticality, Teacher Identity, and (In)equity in English language Teaching. Springer, 2018.