The Relationship Between Senior Learners’ In-Class Willingness to Communicate in English, Intrinsic Motivation, Foreign Language Enjoyment, Classroom Environment, and Teacher Immediacy

Anna Borkowska

doi:10.18290/rh237110.11

Data publikacji : 2023-12-29

Tom 71 Nr 10 (2023)

Związek pomiędzy gotowością komunikacyjną w języku angielskim w klasie wśród osób w późnej dorosłości, wewnętrzną motywacją, radością, środowiskiem klasowym i bliskością nauczyciela

Anna Borkowska

https://orcid.org/0000-0002-3900-3554

DOI: https://doi.org/10.18290/rh237110.11

Abstrakt

Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie wyników badania dotyczącego gotowości komunikacyjnej (GK) w języku angielskim seniorów oraz analiza jej związku z wewnętrzną motywacją (WM), środowiskiem klasowym (ŚK), bliskością nauczyciela (BN) oraz radością (R) płynącą z uczenia się języka obcego. Instrumentem była ankieta zawierająca informacje biograficzne, jak również pięć zaadoptowanych skal. Analiza dowiodła, iż seniorzy komunikują się chętniej w ćwiczeniach komunikacyjnych opartych na znaczeniu niż w zadaniach związanych z formą gramatyczną, co pokazuje ogromne znaczenie interakcji komunikacyjnej w klasie. ŚK oraz BN mają najsilniejszy związek, co sugeruje, że nauczyciel odgrywa znaczącą rolę w klasie językowej dedykowanej seniorom. Ponadto, umiarkowane korelacje między GK a R, GK a ŚK oraz GK a BN oznaczają, iż nauczyciel językowy powinien dążyć do wzmacniania więzi między starszymi studentami, jak również dbać o generowanie pozytywnych emocji, co w rezultacie pomaga zwiększyć poziom ich GK.

Słowa kluczowe:

seniorzy, gotowość komunikacyjna, język angielski

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf (English)

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Borkowska, Anna. “In-Class Willingness to Communicate in English among Third Agers: Results of a Questionnaire Study.” Investigating Individual Learner Differences in Second Language Learning, edited by Mirosław Pawlak, Springer, 2021, pp. 95–114, doi.org/10.1007/978-3-030-75726-7.

Derenowski, Marek. “Identifying the Characteristics of Foreign Language Teachers Who Work with Senior Learners.” Third Age Learners of Foreign Languages, edited by Danuta Gabryś-Barker, Multilingual Matters, 2018, pp. 145–60.

Derenowski, Marek. “Developing Motivation in the Foreign Language Classroom among Senior Learners.” Polish Journal of Continuing Education, vol. 3, 2019, pp. 16–26, doi.org/10.34866/ 4v50-jd79.

Derenowski, Marek. Insights into Senior Foreign Language Education. Multilingual Matters, 2021.

Dewaele, Jean-Marc, and Livia Dewaele. “Learner-Internal and Learner-External Predictors of Willingness to Communicate in the FL Classroom.” Journal of the European Second Language Association, vol. 2, no. 1, 2018, pp. 24–37, doi.org/10.22599/jesla.37.

Dewaele, Jean-Marc, and Livia Dewaele. “Are Foreign Language Learners’ Enjoyment and Anxiety Specific to the Teacher? An Investigation into the Dynamics of Learners’ Classroom Emotions.” SSLLT, vol. 10, no. 1, 2020, pp. 45–65, doi.org/10.14746/ssllt.2020.10.1.3.

Dewaele, Jean-Marc, and Peter D. MacIntyre. “The Two Faces of Janus? Anxiety and Enjoyment in the Foreign Language Classroom.” SSLLT, vol. 4, no. 2, 2014, pp. 237–74, doi.org/10.14746/ ssllt.2014.4.2.5.

Fraser, Barry J. “Classroom Environment Instruments: Development, Validity and Applications.” Learning Environments Research, vol. 1, 1998, pp. 7–34.

Gabryś-Barker, Danuta. “Teaching Foreign Language to Seniors: Some Insights from Pre-service EFL Teachers.” Revista de Estudos Linguísticos da Univerdade do Porto - Nº Especial, 2020, pp. 157–70.

Jaroszewska, Anna. Nauczanie Języków Obcych Seniorów w Polsce: Analiza Potrzeb i Możliwości w Aspekcie Międzykulturowym. Impuls, 2013.

Grotek, Monika. “Student Needs and Expectations Concerning Foreign Language Teachers in Universities of the Third Age.” Third Age Learners of Foreign Languages, edited by Danuta Gabryś-Barker, Multilingual Matters, 2018, pp. 127–44.

Kacetl, Jaroslav, and Bianka Klímová. “Third-Age Learners and Approaches to Language Teaching.” Education Sciences, vol. 11, no. 310, 2021, pp. 1–9.

Kang, Su-Ja. “Dynamic Emergence of Situational Willingness to Communicate in a Second Language.” System, vol. 33, 2005, pp. 277–92.

MacIntyre, Peter D. “Expanding the Theoretical Base for Dynamics of Willingness to Communicate.” SSLLT, vol. 10, no. 1, 2020, pp. 111–31, doi.org/10.14746//ssllt.2002.10.1.6.

MacIntyre, Peter D. et al. “Conceptualizing Willingness to Communicate in a L2: A Situational Model of L2 Confidence and Affiliation.” The Modern Language Journal, vol. 82, no. 4, 1998, pp. 545–62.

Mystkowska-Wiertelak, Anna, and Mirosław Pawlak. Willingness to Communicate in Instructed Second Language Acquisition: Combining a Macro- and Micro-perspective. Multilingual Matters, 2017.

Noels, Kimberly A., et al. “Intrinsic, Extrinsic, and Integrative Orientations of French Canadian Learners of English.” Canadian Modern Language Review, vol. 57, no. 3, 2001, pp. 424–42, doi.org/10.3138/cmir.57.3.424.

Pawlak, Mirosław, et al. “The Use of Indirect Language Learning Strategies by Third-age Learners.” Third Age Learners of Foreign Languages, edited by Danura Gabryś-Barker, Multilingual Matters, 2018, pp. 76–90.

Peng, Jian-E, and Lindy Woodrow. “Willingness to Communicate in English: A model in the Chinese EFL Classroom Context.” Language Learning, vol. 60, no. 4, 2010, pp. 834–76.

Pfenninger, Simone, and Sabrina Polz. “Foreign Language Learning in the Third Age: A Pilot Feasibility Study on Cognitive, Socio-affective and Linguistic Drivers and Benefits in Relation to Previous Bilingualism of the Learner.” Journal of the European Second Language Association, vol. 2, no. 1, 2018, pp. 1–13.

Pfenninger, Simone, and David Singleton. “A Critical Review of Research Relating to the Learning, Use and Effects of Additional and Multiple Languages in Later Life.” Language Teaching, vol. 52, 2019, pp. 1–68, doi.org/10.1017/S0261444819000235.

Ramírez Gómez, Danya. Language Teaching and the Older Adult: The Significance of Experience. Multilingual Matters, 2016.

Sigelman, Carol K., and Elizabeth A. Rider. Life-Span Human Development. Cengage Learning, 2015.

Słowik-Krogulec, Agata. “Developing Efficient Foreign Language Classroom Environments for Older Adult Learners.” Journal of Education Culture and Society, no. 2, 2019, pp. 189–200, doi.org/10.15503/jecs20192.189.200.

Zhang, Jiayi, et al. “To Talk or not to Talk: A Review of Situational Antecedents of Willingness to Communicate in the Second Language Classroom.” System, vol. 72, 2018, pp. 226–39, doi.org/ 10.1016/j.system.2018.01.003.

Zhang, Qin, and John G. Oetzel. “Constructing and Validating a Teacher Immediacy Scale: A Chinese Perspective.” Communication Education, vol. 2, no. 55, 2006, pp. 218–41, doi.org/ 10.1080/03634520600566231.