Learners’ Self-Observation and Self-Consciousness in Non-Formal and Informal Learning Contexts

Freiderikos Valetopoulos; Aleksander Wiater

doi:10.18290/rh237110.7

Data publikacji : 2023-12-29

Tom 71 Nr 10 (2023)

Samoobserwacja i świadomość ucznia w kontekście kształcenia pozaformalnego i nieformalnego

Freiderikos Valetopoulos

https://orcid.org/0000-0001-8703-6230

Aleksander Wiater

https://orcid.org/0000-0002-9771-9382

DOI: https://doi.org/10.18290/rh237110.7

Abstrakt

Artykuł skupia się na opisie sfer działań ucznia związanych z uczeniem się pozaformalnym i nieformalnym oraz na sformułowaniu kryteriów (samo)oceny kompetencji językowych i komunikacyjnych nabytych przez uczących się w trakcie takiego właśnie kształcenia. Opierając się na hipotezie dotyczącej sposobów, jakie uczący się stosują w nauce pozaformalnej i nieformalnej, zostały porównane udzielone na pytanie odpowiedzi dwóch różnych grup: pierwsza z nich to uczący się języka francuskiego jako obcego na polskiej uczelni, a druga to francuskojęzyczni studenci przygotowujący się do zawodu nauczyciela. Wyniki badania pozwoliły określić wymienione przez respondentów praktyki i działania, funkcjonujące w ich świadomości jako nieformalne i pozaformalne. Stworzony katalog sytuacji kształcenia obcojęzycznego stał się punktem wyjścia do zaproponowania narzędzia (samo)oceny nabytych umiejętności. Celem jego jest wpłynięcie na (samo)świadomość uczniów związaną z uczeniem się pozaformalnym i nieformalnym.

Słowa kluczowe:

nauczanie pozaformalne, nauczanie nieformalne, samoocena, świadomość, kształcenie językowe

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf (Français (France))

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Boulet, Albert, Lorraine Savoie-Zajc, et Jacques Chevrier. Les stratégies d’apprentissage à l’Université. Presses de l’Université du Québec, 1996.

Brougère, Gilles, et Hélène Bézille. « De l’usage de la notion d’informel dans le champ de l’éducation. » Revue française de pédagogie : recherches en éducation, n° 158, 2007, pp. 117-160, https://doi.org/10.4000/rfp.516.

Calamel, Charles. « Prendre en compte les situations non formelles d’apprentissage. » Agora débats/jeunesses, No 62/3, 2012, pp. 33-43.

CEDEFOP. Lignes directrices européennes pour la validation des acquis non formels et informels. Office des publications de l’Union européenne, 2009.

Ciornei, Ileana Silvia. « Non-formal and Informal Education Activities in Teaching Romanian as a Foreign Language. » LUMEN Proceedings, Vol. 2, 2017, pp. 100-106.

Conseil de l’Europe. Cadre européen de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Volume supplémentaire avec de nouveaux descriptifs, 2018.

Coombs, Philip H., Roy Prosser, et Ahmed Manzoor. New Paths to Learning for Rural Children and Youth, édité par Barbara Baird Israel. International Council for Educational Development, 1973.

Cyr, Paul. Les stratégies d’apprentissage. CLE International, 1998.

Jaworska, Mariola. « Stopień autonomii uczących się a wpływ Europejskiego portfolio językowego na rozwój ich umiejętności autoewaluacji i postrzeganie przez nich pracy z tym narzędziem – studium indywidualnych przypadków ». Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych, édité par Mirosław Pawlak, Marek Derenowski, et Bartosz Wolski. Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM w Kaliszu, 2009, pp. 171-179.

Morin, Edgar. La méthode 3. La connaissance de la connaissance. Seuil, 1986.

O’Malley, Michael J., et Anna Uhl Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press, 1990.

Oxford, Rebecca. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Heinle and Heinle Publishers, 1990.

Resnick, Lauren, et Isabell L. Beck. « Designing Instruction in Reading: Interaction of Theory and Practice. » Aspects of Reading Acquisition: Proceedings of the Fifth Annual Hyman Blumberg Symposium on Research in Early Childhood Education, édité par John T. Guthrie. Johns Hopkins University Press, 1976.

Rubin, Joan. « Study of cognitive processes in second language learning. » Applied Linguistics, No 11/2, 1981, pp. 118-131.

Stenberg, Robert J. « Criteria for intellectual skills training. » Educational Researchers, No 12, 1983, pp. 6-12.

Valetopoulos, Freiderikos. « Quand les apprenants doivent observer leurs stratégies métacognitives : une analyse de corpus. » Synergies Pologne, No 9, 2012, pp. 37-47.

Weinstein, Claire E., et Richard E. Mayer. « The teaching of learning strategies. » Handbook of research on teaching, édité par Merlin C. Wittrock. Macmillan, 1986, pp. 315-327.

Werquin, Patrick. Terms, Concepts and Models for Analysing the Value of Recognition of Non-formal and Informal Learning. Document prepared for the OECD activity on « Recognition of Non-formal and Informal Learning », 2007. www.oecd.org/dataoecd/33/58/41834711.pdf. Consulté le 30 août 2022.