Enhancing Transformational Literacy in Slovakia: Implementing Service and E-Service Learning in Academia With No Previous Experience

Jana Javorčíková; Petra Strnádová

doi:10.18290/rh257310.2

Data publikacji : 2025-12-29

Tom 73 Nr 10 (2025)

Podnoszenie gotowości na zmiany na Słowacji: wdrażanie service i e-service learning wśród nauczycieli akademickich bez takiego doświadczenia

Jana Javorčíková

https://orcid.org/0000-0003-0132-232X

Petra Strnádová

https://orcid.org/0000-0002-4038-6177

DOI: https://doi.org/10.18290/rh257310.2

Abstrakt

Niniejsze badanie analizuje świadomość i gotowość wykładowców uniwersyteckich do wdrażania metody nauki przez służbę (ang. service learning – SL) oraz uczenia się poprzez służbę w formie zdalnej (ang. electronic service learning – e-SL) w szkolnictwie wyższym, ze szczególnym uwzględnieniem słowackich wydziałów filologicznych Uniwersytetu Mateja Bela (MBU). Wykorzystując dane jakościowe z wywiadów z dziesięcioma wykładowcami, badanie analizuje postrzeganie, wsparcie instytucjonalne i bariery utrudniające adopcję SL i e-SL. Wyniki pokazują ogólną wiedzę osób ankietowanych na temat SL, a także ograniczoną znajomość e-SL. Większość uczestników wyraziła chęć odbycia szkolenia w zakresie SL/e-SL. Istnieje jednak luka między strategicznym zaangażowaniem uniwersytetu w SL a jego praktycznym wsparciem na poziomie wydziałowym. Ta rozbieżność może utrudniać szersze przyjęcie tego sposobu uczenia. Badanie dowodzi, że skuteczne wdrożenie wymaga nie tylko świadomości i szkoleń, lecz także zmian strukturalnych i kulturowych w instytucjach akademickich. SL i e-SL mają znaczny potencjał w zakresie promowania odpowiedzialności obywatelskiej, edukacji inkluzywnej i zaangażowania społecznego, jednak ich skuteczność zależy od kompleksowego wsparcia instytucjonalnego i redefinicji ról kadry akademickiej.

Słowa kluczowe:

uczenie się przez pracę, elektroniczne uczenie się przez pracę, szkolnictwo wyższe, gotowość wykładowców, zaangażowanie społeczności, wsparcie instytucjonalne

Szczegóły

Bibliografia

Statystyki

Autorzy

Pobierz pliki

pdf (English)

Wskaźniki altmetryczne

Cited by / Share

Licencja

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.

Bibliografia

Abes, E. S., Jackson, G., & Jones, S. R. (2002). Factors that motivate and deter faculty use of service-learning. Michigan Journal of Community Service Learning, 9, 5–17.

Antonio, A. L., Astin, H. S., & Cress, C. M. (2000). Community service in higher education: A look at the nation’s faculty. The Review of Higher Education, 23(4), 373–397. https://doi.org/10.1353/rhe.2000.0015

Borkoski, C., & Prosser, S. K. (2020). Engaging faculty in service-learning: Opportunities and barriers to promoting our public mission. Tertiary Education and Management, 26, 39–55. https://doi.org/10.1007/s11233-019-09033-0

Brozmanová, A. (2015). Service learning: Innovative strategy in higher education. Education, 1(1), 44–45.

Fitzgerald, C. M. (2010). Developing a service-learning curriculum for linguistics. Language and Linguistics Compass, 4(4), 204–218. https://doi.org/10.1111/j.1749-818x.2010.00196.x

Hammond, C. (1994). Integrating service and academic study: Faculty motivation and satisfaction in Michigan higher education. Michigan Journal of Community Service Learning, 1(1), 21–28.

Holland, B. A. (2006). Reflections on community-campus partnerships: What has been learned? What are the next challenges? In P. A. Pasque, R. E. Smerek, B. Dwyer, N. Bowman, & B. L. Mallory (Eds.), Higher education collaboratives for community engagement and improvement (pp. 10–17). National Forum on Higher Education for the Public Good.

Hou, S.-I , & Wilder, S. (2015). How ready is higher education faculty for engaged student learning? Applying transtheoretical model to measure service-learning beliefs and adoption. SAGE Open, 5(1). https://doi.org/10.1177/2158244015572282

Höhn, E. (2017). Literárna veda ako kultúrna veda. Belianum.

Ka, C. M. H., & Law, S. M. S. (2019). Faculty experience of service-learning: Pedagogy at a Hong Kong University. Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 23(3), 37–53.

Lojová, G., & Kostelníková, M. (2018). Active learning as means of effective grammar learning. In G. Lojová, M. Kostelníková, & M. Vajičková (Eds.), Studies in Foreign Language Education (vol. 10, pp. 131–142). Kirsch Verlag.

Narong, D. K., & Hallinger, P. (2024). The evolution of service learning in engineering education: A bibliometric review of research (1995–2023). European Journal of Engineering Education, 49(5), 834–855. https://doi.org/10.1080/03043797.2024.2368148

Resch, K., & Schrittesser, I. (2023). Using the Service-Learning approach to bridge the gap between theory and practice in teacher education. International Journal of Inclusive Education, 27(10), 1118–1132. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1882053

Šipošová, M. (2021). Pedagogické myslenie učiteľa cudzieho jazyka v teórii a praxi. Iris.

Yusop, F. D., & Correia, A.-P. (2013). The benefits and challenges of implementing service-learning in an advanced instructional design and technology curricula: Implications for teaching professional courses. The New Educational Review, 32(2), 220–232.