Professionalization of the Role of University Teachers: Classroom Observation as a Tool for Fostering Competence Development

Małgorzata Adamska-Chudzińska

doi:10.18290/rns2025.0048

Published : 2025-12-29

Vol. 53 No. 4 (2025)

Professionalization of the Role of University Teachers: Classroom Observation as a Tool for Fostering Competence Development

Małgorzata Adamska-Chudzińska

https://orcid.org/0000-0001-6771-9202

DOI: https://doi.org/10.18290/rns2025.0048

Abstract

Performing the professional role of an academic teacher requires making a constant effort to improve one’s teaching competence and adjust flexibly to the ever-changing reality of education. The paper aims to demonstrate that classroom observation based on the constructivist model with the use of adequate tools may serve as an essential instrument of support for the professional development of academic educators. The method chosen is that of participant observation and analysis of classroom observation records. A total of 810 observation hours and documentation prepared by 220 observed participants at the Study for Academic Teaching Excellence of Krakow University of Economics were subject to analysis and research. A proposal for an observation report card was developed, as it plays a vital part in observation and prepares the observer to prompt a post-observation discussion. A holistic, three-stage framework of the classroom observation process is shown to be necessary. Emphasis was also placed on the major significance of a post-observation discussion aimed at stimulating observed trainees to reflect on their teaching skills and qualifications, and to individually devise a competence development plan.

Keywords:

university teacher, teaching competence, classroom observation process, constructivist model of classroom observation, observation report card

Details

References

Statistics

Authors

Download files

pdf

Citation rules

Adamska-Chudzińska, M. (2025). Professionalization of the Role of University Teachers: Classroom Observation as a Tool for Fostering Competence Development. Roczniki Nauk Społecznych, 53(4), 103–120. https://doi.org/10.18290/rns2025.0048

Altmetric indicators

Cited by / Share

Licence

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

References

Adamska-Chudzińska M. (2012), Doskonalenie pedagogiczne jako czynnik wzrostu kapitału ludzkiego uniwersytetu, [in:] M. Motyka (Ed.), Dylematy kształcenia nauczycieli przedmiotów zawodowych z perspektywy 50 lat istnienia Studium Pedagogicznego Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie, Kraków: Wydawnictwo UEK, pp. 32-39.

Bell A., Mladenovic R., and Segara R. (2010), Supporting the Reflective Practice of Tutors: What do Tutors Reflect on? Teaching in Higher Education 15, no. 1, pp. 57-70. https://doi.org/10.1080/13562510903488139

Bell A. and Thompson K. (2018), Supporting Peer Observation of Teaching: Collegiality, Conversations, and Autonomy, Innovations in Education and Teaching International 55, no. 3, pp. 276-284. https://doi.org/10.1080/14703297.2016.1212725

Black P. and Wiliam D. (2009), Developing the Theory of Formative Assessment, Educational Assessment, Evaluation and Accountability 21, no. 1, pp. 5-31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5

Donnelly R. (2007), Perceived Impact of Peer Observation of Teaching in Higher Education. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education 19, no. 2, pp. 117-129.

Flick U. (2011), Designing Qualitative Research (2nd ed.), London: SAGE Publications.

Fosnot C.T. (2005), Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice (2nd ed.). New York: Teachers College Press.

Gosling D. (2002), Models of Peer Observation of Teaching, ResearchGate, https://www.researchgate.net/publication/267687499_Models_of_Peer_Observation_of_Teaching [accessed: 27.04.2025].

Grushka K., McLeod J.H., and Reynolds R. (2005), Reflecting Upon Reflection: Theory and Practice in One Australian University Teacher Education Program, Reflective Practice 6, no. 2, pp. 239-246. https://doi.org/10.1080/14623940500106187

Hammersley-Fletcher L. and Orsmond P. (2004), Evaluating Our Peers: Is Peer Observation a Meaningful Process?, Studies in Higher Education 29, no. 4, pp. 489-503. https://doi.org/10.1080/0307507042000236380

Hoidn S. (2017), Student-centered Learning Environments in Higher Education Classrooms New York: Palgrave Macmillan.

House E.R. (1980), Evaluating With Validity, Beverly Hills, CA: Sage Publications.

Kafka D. and Papageorgiou T. (2025), The Pedagogy of Skills in the 21st century: Practices for Integrating Them Into the Teaching Process, Creative Education 16, no. 1, pp. 56-70. https://doi.org/10.4236/ce.2025.161004

Kocur R.D. (2021), Collaborative Peer Observation of Teaching in Higher Education: Best Practices Review and Recommendations, Christian Business Academy Review 16, pp. 135-140. https://doi.org/10.69492/cbar.v16i1.582

Kowolik P. and Pośpiech L. (2009), Hospitacja jako podstawowa forma nadzoru pedagogicznego i kontroli w szkole wyższej, Nauczyciel i Szkoła, no. 1-2(42-43), pp. 135-141.

Kupisiewicz C. (1981), Dydaktyka ogólna, Warszawa: PWN.

Kvale S. (2007), Doing interviews, London: SAGE Publications.

Kwaśnica R. (2004), Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, [in:] Z. Kwieciński and B. Śliwerski (Eds.), Pedagogika. Podręcznik Akademicki 2, Warszawa: PWN, pp. 291-323.

Łobocki M. (2010), Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych (8th ed.), Kraków: Impuls.

Miles M.B. and Huberman A.M. (1994), Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.), Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

O’Leary M. (2013), Classroom observation: A Guide to the Effective Observation of Teaching and Learning, London: Routledge.

O’Leary M. (2016), Reclaiming Lesson Observation: Supporting Excellence in Teacher Learning, Abingdon: Routledge.

Omingo M. (2014), Using Reflective Questions. A Feed Forward Process in Peer Support of Observation of Teaching. https://paperzz.com/doc/9428822/using-reflective-questions-as-a-feed-forward-process-in [accessed 20.04.2025].

Paszenda I. (2023), Dydaktyka konstruktywistyczna w codzienności akademickiej – utopia, konieczność, szansa?, [in:] R. Węgrzyn and R. Włodarczyk (Eds.), Utopia a edukacja (Vol. 6, pp. 199-214), Wrocław: IPUW. https://doi.org/10.34616/149613 [accessed 04.09.2025].

Peel D. (2005), Peer Observation as a Transformatory Tool?, Teaching in Higher Education 10, no. 4, pp. 489-504. https://doi.org/10.1080/13562510500239125

Pilch T. and Lepalczyk I. (1995), Pedagogika społeczna: człowiek w zmieniającym się świecie (2nd. ed.), Warszawa: Żak.

Ramsden P. (1992), Learning to Teach in Higher Education, London: Routledge.

Rudnicki S. and Szwed A. (2010), Ocenianie oceniających. Trzy pytania o ewaluację zajęć dydaktycznych, [in:] W. Przybylski, S. Rudnicki, and A. Szwed (Eds.), Ewaluacja jakości dydaktyki w szkolnictwie wyższym. Metody, narzędzia, dobre praktyki, Kraków: Wyższa Szkoła Europejska, pp. 35-50.

Sajdak, A. (2013), Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich, Kraków: Impuls.

Sajdak-Burska A. (2018), Hospitacje zajęć jako narzędzie wspomagania rozwoju nauczyciela akademickiego w roli dydaktyka, [in:] I. Maciejowska and A. Sajdak-Burska (Eds.), Rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich: wybrane praktyki, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, pp. 45-58, https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/handle/item/56237.

Sajdak-Burska A. (2020), Edukacja przyszłości. Konieczność profesjonalizacji roli nauczyciela akademickiego, Forum Akademickie, no. 7-8. https://miesiecznik.forumakademickie.pl/czasopisma/fa-7-8-2020/edukacja-dla-przyszlosci/ [accessed 22.04.2025].

Tyler R.W. (1973), Educational Evaluation: Need and Response, Chicago: University of Chicago Press.

Wach A. (2019), Stawanie się nauczycielem akademickim. W kierunku wspierania uczenia się poprzez refleksyjną praktykę, Poznań: Wydawnictwo Kontekst.

Wach A. (2024), W stronę profesjonalizacji kompetencji nauczyciela akademickiego. Przykład Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu, Forum Oświatowe 37, no. 1. https://doi.org/10.34862/fo.2024.1.3

Wach‑Kąkolewicz A. (2015), Hospitacje zajęć ukierunkowane na wspieranie rozwoju kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich, Edukacja Ekonomistów i Menedżerów 36, no. 2, pp. 77-94. https://doi.org/10.5604/01.3001.0009.4616

Ziętek A. (2023), Kompetencje nauczycieli akademickich. Przegląd literatury z wykorzystaniem techniki co-word analysis, Zarządzanie Zasobami Ludzkimi 154, no. 5, pp. 93-113.